[乐高教育课程赏析]
《独脚兽》和数量守恒
数量守恒：
守恒这一概念由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰首创，不仅包括数守恒，还有长度、面积、体积等其他量守恒。
一定数目的物体无论怎么放置，总量不变。例如：排列成一条直线的7个小球，再把它们排成一条曲线，或是杂乱摆开，它们的总数仍是“7”，不发生变化。
如把12颗糖块摆成两排，糖与糖之间的间隔相等，每排6颗，儿童会确认为两排一样多。但若把其中一排的间距拉长，儿童会觉得这一排糖就比另一排多。在皮亚杰的研究中，儿童到7-8岁左右（进入具体运算阶段后）才达到数的守恒。
一定数目的物体无论怎么放置，总量不变。例如：排列成一条直线的7个小球，再把它们排成一条曲线，或是杂乱摆开，它们的总数仍是“7”，不发生变化。
如把12颗糖块摆成两排，糖与糖之间的间隔相等，每排6颗，儿童会确认为两排一样多。但若把其中一排的间距拉长，儿童会觉得这一排糖就比另一排多。在皮亚杰的研究中，儿童到7-8岁左右（进入具体运算阶段后）才达到数的守恒。
乐高教育课程《独脚兽》：
《独脚兽》是乐高教育学前课程——5岁年龄上半段中的一节课程。这节课程的核心目标就是：“数量守恒”。在皮亚杰的研究中，儿童到7-8岁左右（进入具体运算阶段后）才达到数的守恒。在乐高教育的5岁前期课程中，我们已经开始启蒙和帮助孩子发展数量守恒的能力了。
课程建构环节的核心是，老师让每个孩子挑选相同形状、相同颜色和相同数量的积木块，然后每个孩子搭建属于自己的独脚兽。——课程的重点在于：每个孩子搭建的独脚兽都是不一样的，但却是用相同形状、相同颜色和相同数量的积木块完成搭建的——课程中的搭建任务不难，重点也不在搭建任务上，所以老师也可以要求每个孩子用相同形状、相同颜色和相同数量的积木块多搭建几个不同样子的独脚兽。课程中老师如何问问题促进孩子思考和反思，对于课程目标的实现也是很重要的！
一次路过一个我们活动中心教室的门口，碰巧刚结束《独脚兽》的课。听见了一段对话：
孩子：爸爸，你看看这几个我搭的独脚兽，哪个用的积木块多？
爸爸：左边这个。
孩子：不对。
爸爸：右边这个。
孩子：不对。用的积木块是一样多的。
接着的是孩子欢快的笑声……
我没有停下脚步，但内心满满的是由衷的欣慰和幸福！——无数这样的瞬间是我们坚持用心做教育最大的动力！！
《独脚兽》这节课，还令我们想到了更多！这节课甚至还涉及人的“感性思考”和“理性思考”，“理性思考”是独立思考能力！在我们看来也是批判性思维的真正核心！巴菲特强调他的接班人的三个必须素质之一就是独立思考理性思考能力！
《独脚兽》这节课，让孩子体验，不受“知觉物体外在（形态）”的影响，而去思考真正的数量是否变化！——也是对孩子独立思考、理性思考能力的发展！
课程建构环节的核心是，老师让每个孩子挑选相同形状、相同颜色和相同数量的积木块，然后每个孩子搭建属于自己的独脚兽。——课程的重点在于：每个孩子搭建的独脚兽都是不一样的，但却是用相同形状、相同颜色和相同数量的积木块完成搭建的——课程中的搭建任务不难，重点也不在搭建任务上，所以老师也可以要求每个孩子用相同形状、相同颜色和相同数量的积木块多搭建几个不同样子的独脚兽。课程中老师如何问问题促进孩子思考和反思，对于课程目标的实现也是很重要的！
一次路过一个我们活动中心教室的门口，碰巧刚结束《独脚兽》的课。听见了一段对话：
孩子：爸爸，你看看这几个我搭的独脚兽，哪个用的积木块多？
爸爸：左边这个。
孩子：不对。
爸爸：右边这个。
孩子：不对。用的积木块是一样多的。
接着的是孩子欢快的笑声……
我没有停下脚步，但内心满满的是由衷的欣慰和幸福！——无数这样的瞬间是我们坚持用心做教育最大的动力！！
《独脚兽》这节课，还令我们想到了更多！这节课甚至还涉及人的“感性思考”和“理性思考”，“理性思考”是独立思考能力！在我们看来也是批判性思维的真正核心！巴菲特强调他的接班人的三个必须素质之一就是独立思考理性思考能力！
《独脚兽》这节课，让孩子体验，不受“知觉物体外在（形态）”的影响，而去思考真正的数量是否变化！——也是对孩子独立思考、理性思考能力的发展！